Plan de Estudios

PLAN  DE   ESTUDIOS   1993
Aprobado por el Consejo Directivo Central  el 8 de agosto de 1993.

MARCO CONCEPTUAL
1) Concepto Hombre
El  Hombre,  es un ser bio-sico-social,  en relación dialéctica con  el medio.  Por su quehacer transformador de la  realidad objetiva es un ser histórico que elabora conocimientos acerca de si  mismo y de la realidad;  se expresa a través  de  sus necesidades  que emergen de lo social y  sico biológico,  aún cuando  lo  que él piensa y siente no siempre se  refleja  en forma  manifiesta.

Es  sobre  la base del develar estas contradicciones  que  se procesa  el desarrollo del Hombre.

2) Concepto Salud-Enfermedad

Es  un  proceso  que  constituye un producto  social  que  se distribuye  en  las sociedades según el momento  histórico  y cultural en que el Hombre se encuentra.

En  este  proceso el Hombre puede tener distintos  grados  de independencia  de  acuerdo a su capacidad reaccional y  a  la situación Salud-Enfermedad en que se encuentre. La Salud es un derecho inalienable del Hombre,  que debe estar asegurado por el   Estado   a  través  de  políticas   eficaces,   con   la participación    de   la   población   y   del   equipo    de salud, promoviendo la autogestión de los grupos.

3) Concepto de Enfermería

Es   una  disciplina  científica  encaminada a fortalecer   la capacidad  reaccional  del  ser  humano (persona-familia, grupo poblacional). La capacidad reaccional del Hombre está dada por la lucha continua del mismo por mantener su equilibrio con el medio;  es una respuesta individual o grupal frente a alteraciones  bio-psico-sociales.Enfoca la atención a través de  un proceso integral,  humano, continuo intepersonal,educativo y terapéutico  en  los diferentes niveles de  atención:  primaria, secundaria y terciaria.

4) Concepto de Atención Primaria de Salud (A. P. S.)

Es  una  filosofía que orienta  a tener  planes  estratégicos para enfrentar los problemas de salud en una realidad concreta  que compromete y afecta a todo el sistema de salud y a la población. Los principios esenciales de esta filosofía son:

- justicia social e igualdad
- auto responsabilidad
- solidaridad internacional
- aceptación de un concepto amplio de salud.

Esta  filosofía sustentará al Sistema Nacional de Salud,  así como   todo el desarrollo económico y social. Implica un enfoque multisectorial.

5) Concepto de Integración-Docencia-asistencia - (l.D.A.)

Es un proceso social democrático, participativo, basado en  una unión  de  esfuerzos entre comunidad,  servicios de  salud  e instituciones   formadoras  de  recursos humanos de  salud. Se orienta  en una investigación concreta de la realidad  dentro de   un  contexto  regional  para  contribuir  a  mejorar   y transformar:

- las  condiciones de salud de la población de acuerdo a  sus necesidades;
- el  proceso enseñanza-aprendizaje en  base a la  elaboración de  nuevos conocimientos;
- la  calidad  de atención de los servicios  contribuyendo  a elevar  la calidad de vida de la población.

A través de esta integración se pretende lograr un trabajador de  la salud más consciente, crítico y participativo.

6) Orientación Pedagógica.
a) Sistema educativo.
Es  la  organización  que a  través  del  proceso  enseñanza- aprendizaje  busca contribuir a incorporar al individuo a  la sociedad,   con capacidad para : producir aquellos cambios que promuevan  el  desarrollo  social en  el  momento  histórico, politico, económico-social en que se encuentre.

b) Proceso de enseñanza-aprendizaje (Institucionalizado).

Es   un  proceso  social  de  interacción  permanente,  cuya finalidad   consiste  en  contribuir  a  que  el  Hombre   se transforme   a  través  del  desarrollo   del   conocimiento, involucra docentes, estudiantes y comunidad asumiendo roles y responsabi1idades  definidas  para el logro do los  objetivos educacionales.

Se entiende por conocimiento: elaborar  una explicación de los objetos  de  la  realidad y sus realizaciones  a  través  del ordenamiento   intelectual   y  práctico   del   pensamiento, condicionado al desarrollo biológico,  histórico y conceptual  del  Hombre.

c) Evaluación.

Es un mecanismo de autorregulación    y retroalimentación  del proceso educativo, integra todo el proceso ensenanza-aprendizaje    y  debe estar enmarcado en un concepto  de  libertad, participación, diálogo constante entre docentes y estudiantes y  todos  los  que co-participan dentro del medio en  que  se desarrolle el aprendizaje.

Debe  estimular  la autocrítica y la toma de  decisiones que promuevan una mayor inquietud por el análisis de  situaciones   y hechos, mediante un debate amplio y respetuoso. Por lo tanto evaluar   implica la emisión de juicios cuanti y  cualitativos  valorativos  acerca del alcance de los objetivos educacionales propuestos.

La  reflexión  individual y grupal, permite a sus  integrantes realizar  el análisis situacional para promover los  ajustes,  cambios  o alternativas deseados en el individuo y el medio.

Permite la flexibilidad de acuerdo al marco conceptual de  la Institución,  a  los  objetivos  educacionales  ya   la  disponibilidad de recursos.

La acreditación es la expresión cualitativa y cuantitativa en la  valoración  del  aprendizaje que  se  ha  logrado,  según parámetros  fijados por cada departamento,  Institución y  la Universidad.

Entendemos por:
libertad - la  posibilidad  del Hombre para  hacer  uso  del saber,  que  condicionado por los objetivos educacionales sea capaz  de transformar y transformarse en beneficio  del  bien colectivo.
participación  - el proceso de interacción consciente  dentro del marco de libertad del sistema educativo.

d) Perfil docente

Es  el  desempeño  avalado por  la  capacitación  científico- técnica  en su área de competencia así como por su  formación pedagógica.

Posee competencias para continentar a estudiantes, docentes y a  otros que coparticipan en el proceso enseñanza-aprendizaje según la complejidad y magnitud de las situaciones.

Es creativo en la utilización de metodologías,  tendientes  a disminuir   los  problemas  generados  por  la   masificación estudiantil.

Practica  valores éticos legales y gremiales que  privilegian el  bienestar de la mayoría de la población.

Contribuye   a  incrementar  el  acervo  científico  cultural nacional. 

Retroalimenta   la   función  docente  con   la   asistencia, Investigación y extensión.

El  docente requiere una redefinición permanente  del   rol, elaborado  dialécticamente  según el  desarrollo  científico  técnico y las necesidades de la sociedad.

e) Perfíl estudiantil

Incorpora,   profundiza  e  incrementa el  conocimiento  como objeto del proceso educativo,  con la finalidad de contribuir a  transformar  la  sociedad en beneficio de  la  justicia  y bienestar de la misma.

Se  identifica  con  su profesión,  a través  del  desarrollo gradual de su identidad, asumiendo responsabilidad individual  y colectiva.

Asume  compromiso  como  universitario,   en  los  diferentes ámbitos de actuación.

a)      Perfil del Licenciado en Enfermería

Compete exclusivamente a los Licenciados en Enfermería:

- Conducir el  proceso de atención que realiza el equipo  de enfermería  en los diferentes niveles de atención.
- Asumir  la responsabilidad de la enseñanza de enfermería  en todos  los niveles de formación y participar en la  enseñanza de  acciones de salud dirigidas a la población.
- Administrar   y  en  consecuencia  dirigir  los   servicios docentes  y asistenciales de enfermería.
- Promover  y participar en la investigación en el área propia y de la salud en general.
- Formular   diagnósticos  de  enfermería,   tratamiento   y evaluación de los mismos.

Brindar    cuidados  directos  de enfermería que   demanden conocimientos y capacidad para tomar decisiones de inmediato.

- Planificar, organizar, dirigir y controlar los servicios de enfermería en instituciones públicas y privadas.

- Ejercer   la  dirección   de Divisiones  y  Departamentos  de enfermería en instituciones de asistencia médica.

- Promover y realizar programas de educación en servicio y de investigación.

- Evaluar La capacidad profesional del personal de enfermería en concursos, pruebas de ingreso, admisión, promoción, etc.

- Realizar la auditoria en enfermería.

- Evacuar consultas de enfermería-

Como  integrante  del  equipo  de  salud  al  Licenciado  en Enfermería compete:

- Participar (en la determinación,  ejecución y evaluación  de las políticas, planes y programas de salud.
- Participar  en la educación tendiente al mejoramiento de la salud de la población.
- Participar  en  la  promoción,  protección de  la  salud  y prevención de la enfermedad, enfatizando la atención primaria de salud en los diferentes niveles de atención.
- Participar  en la elaboración de proyectos de  construcción y/o reformas de unidades de atención de salud.

MODELO NORMATIVO, POLITICAS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES

A) POLITICAS, (para el quinquenio 1991 - 1995).
1 . En  los distintos programas de desarrollo de la  Escuela, considerar:
1.1  La  influencia  de  los  factores  socio-económicos   y culturales en la salud,  la problemática presente  y sus tendencias.
1.2  La situación demográfica y sus tendencias.
1.3  La  investigación como parte inseparable del  proceso enseñanza-aprendizaje,  enfocado hacia los  problemas de salud de la población,  el desarrollo  científico tecnológico y los problemas de enfermería.
1.4  La filosofía y estrategia de A.P.S. fomentando la misma en los servicios y grupos de población.
1.5  El  concepto  de salud-enfermedad  y  de  enfermería,  haciendo  efectiva la participación de las  distintas áreas  del  conocimiento y  con énfasis en  la  salud colectiva.
1.6  El  análisis  crítico de las  políticas,  sistema  de salud,  situación de enfermería y su evolución histórica; determinación de formas alternativas tendientes a elevar las condiciones de salud.
1.7  Participación  en  la  planificación,   organización,  ejecución y  evaluación de los servicios, favoreciendo una tendencia hacia  un sistema nacional de salud.
1.8 Mecanismos  de financiación que provengan de  los  ya establecidos,  o  de aquellos que la Escuela genere u obtenga  mediante convenios con organismos  extra universitarios 
2. Analizar los modelos de la práctica profesional vigentes y contribuir a lograr cambios de los mismos, que orienten a la  Enfermería como disciplina científica, ética y humana.
Analizar  la  estructura  de los servicios y  contribuir  a cambios en los mismos a través de acciones interdisciplinarias.
3.  Tener  en cuenta en la formulación de planes de  estudio, las características  socio-económicas  y  culturales  del estudiantado y de los docentes.
4. Los docentes enfermeros podrán acceder a todos los  grados de la carrera docente de la Escuela (actualmente Instituto asimilado a Facultad) -por estar dentro  de su  área de competencia- y tendrán la dirección  de  los diferentes niveles en la estructura  institucional.
5.  Los  diferentes  planes  de  estudio  dispondrán  de  los mecanismos necesarios que den flexibilidad,  que  permitan su actualización frecuente, sin que esto signifique  inestabilidad  institucional,  ni transgresiones  universitarias.
6.  Organizar  las experiencias educativas en los  diferentes planes de estudio con una orientación que  favorezca  la correlación, continuidad e integración del conocimiento.
7.  Priorizar  la capacitación de los docentes en los grados de  formación,  en lo científico,  técnico y pedagógico  en  aquellas áreas que la Escuela (hoy Instituto) jerarquice para la mejor preparación de los profesionales de Enfermería.
8.  Estimular  la participación de los docentes  en  jornadas científicas, nacionales e internacionales,  tanto como en publicaciones e investigaciones, coherentes  con  las prioridades, objetivos y recursos de la Escuela.
9.  Favorecer la integración de las organizaciones  gremiales de  la Universidad, de  Enfermería  y  de la Salud, participando  en  la búsqueda de soluciones  a  problemas comunes, que afectan el desarrollo de la Universidad,  la profesión y la sociedad en su  conjunto.
10. Estructurar la carrera de manera de formar escalonadamente  recursos para la prestación de servicios de  acuerdo  a  la  política de  Enfermería  Nacional  e Internacional, que fija la existencia de sólo dos niveles (profesional  y no profesional) y que permita la salida  laboral.
11.  Definir  los  aportes  de docentes no enfermeros  en  la formación de los profesionales de enfermería.
12.  Centralizar  la  prestación  de servicios  que  hace  el docente  y  el      estudiante  con  la  comunidad  -intra  e extra hospitalaria - en     aquellas organizaciones que  asumen esta responsabilidad, lo cual garantiza la continuidad de los mismos.
13. Promover la creación de cargos docentes - asistenciales.
14.  Implementar  procedimientos que favorezcan la  formación continuada de  los docentes,  en lo pedagógico,  en  lo científico-tecnológico  y priorizar estos según criterios institucionales.
15.   Elaborar   proyectos  de  investigación  educativa  que permitan valorar los diversos programas de la Escuela.
16.  Sistematizar  la evaluación de estudiantes y docentes  y definir los mecanismos de acreditación.
17 .   Implementar   programas  de  educación  continuada   de diferentes niveles académicos según necesidades de  egresados y en acuerdo con la disponibilidad de recursos.
18.  Implementar programas educativos,  según necesidades  de otros sectores universitarios y de la sociedad,  en las áreas de  competencia de enfermería,  de acuerdo a la disponibilidad  de recursos.
19.   Estimular   la  creación  de  nuevas  alternativas   de producción  y     difusión de conocimientos,  referidos a  la docencia, servicio e investigación.
20.  Promover la integración institucional,  el desarrollo de los     diferentes planes de estudio de pre y post grado y de  las  demás      funciones  de  la Escuela  a  través  de  una  organización que la facilite.
21.  Tener  una  organización  de la  Escuela  dentro  de  la Universidad  que      asegure  un mayor  grado  de  autonomía normativa y presupuestal.
22.  Actualizar  la biblioteca,  hemeroteca y los sistemas de información     de la Escuela según necesidades de  educandos y  de docentes,  así     como el desarrollo de la  enfermería nacional, en su contexto     latinoamericano y universal.
23.  Descentralizar  los servicios docentes de la Escuela  en Centros Regionales del interior del país.
24.   Promover   la  integración  de  unidades  de   atención comunitaria   - intra y extra hospitalaria - en forma  experimental;  interdisciplinaria;      interinstitucional  e intersectorial  para favorecer la formación del profesional y ampliar la cobertura de atención de la población,  utilizando capacidades físicas instaladas.
25. Realizar auditorias del plan de estudios en su conjunto y de cada área en particular.
26.  Definir las necesidades de conocimiento que correspondan a diferentes  disciplinas científicas en  los  programas  de formación de pregrado y pos-grado de los enfermeros. 

B) OBJETIVOS
1. Introducir precozmente en niveles crecientes de complejidad, en concepto de enfermería, el perfil profesional (incluyendo los aspectos sicosociales del rol) , los aspectos ético legales, a lo largo de todo el plan de estudios.
2.  Utilizar  para  el  desarrollo  de  las  experiencias  de aprendizaje,  una  variedad de servicios que en su totalidad, constituyan  una base poblacional amplia,  representativa  de todos los elementos de un sistema de salud integral.
3.  Considerar las experiencias de aprendizaje como parte  de integración  docente-asistencial  en  los  niveles  primario, secundario y terciario.
4.  Promover  una  permanente  contrastación entre  teoría  y práctica,  partiendo  de la situación real y de su  análisis, para identificar los problemas y sus posibles soluciones.
5.  Desarrollar metodologías que estimulen la creatividad, el criterio  científico y la independencia de juicio,  a  través del uso de técnicas de aprendizaje-enseñanza, en concordancia con los recursos de que dispone la Universidad.
6.  Favorecer  la  integración del estudiante  a  la  carrera, cualquiera  sea  la orientación del  bachillerato  realizado, útil izando  metodologías  de enseñanza que tengan  en  cuenta dichas  diferencias  y  los cambios que puedan surgir  de  la reforma de la enseñanza a nivel secundario.
7.  Fijar  los niveles mínimos y los contenidos precisos  que correspondan, a cursos del Plan de Estudio de pregrado en las diferentes áreas del conocimiento.
8.  Estructurar  un  plan de estudios cuya  duración  sea  la mínima  indispensable,  que asegure un profesional apto para cubrir  las demandas crecientes de la sociedad,  en calidad y cantidad.
9. Integrar  los  contenidos relativos al  conocimiento  del desarrollo humano en cada curso en particular, delimitando su aplicación al área de competencia de enfermería.
10.  Integrar   a  los  estudiantes  a  los   programas   de investigación,     como   parte de  su  formación,   en  forma progresiva, culminando éste, con una investigación final.
11.  Ampliar la flexibilidad curricular incorporando materias optativas,  de  acuerdo  a las necesidades emergentes  de  la población,  de  la  profesión,  haciendo  gestiones  para  la obtención de recursos necesarios.
12.   Organizar   la  estructura  curricular  de  manera   de flexibilizar el Plan de Estudios por períodos más largos que en trimestres.
13.  Desarrollar  actividades  teórico-prácticas  (  intra  y extra hospitalarias)   integrando   el  conocimiento   de   la normalidad y de la alteración.
14. Organizar la estructura del Plan de Estudios de manera de iniciarse   temprana  y  progresivamente  en  el   desarrollo metodológico  y de técnicas de aprendizaje en el  enfoque  de  problemas.
15.  Organizar en cada área de aprendizaje,  la prestación de tutorías  docentes  a  los estudiantes  en  su  investigación  final.
16.  Estructurar  un Plan de Estudios que no exceda de  25-30 horas semanales, teórico-prácticas por estudiante.
17. Favorecer la incorporación del estudiante en experiencias  intra  y  extra hospitalarias  que le  permitan  ir  asumiendo; aspectos  del  rol  de enfermero en los niveles  de  atención primaria, secundaria y terciaria.
18.  Limitar  al  mínimo  indispensable  las  previaturas, a aquellas  que  interfieran con la profundización  y  amplitud progresiva del aprendizaje,  y dentro de las competencias  de enfermería.

BASES PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Las  bases estructurales generales del Plan de  Estudios  están   implícitas  en  el  Modelo  Normativo:   Políticas   y  Objetivos.

DISEÑO Y  ESTRUCTURA DEL PLAN

1.   Núcleos   integradores:   Enfermería   y   su   práctica profesional.   En  las  distintas  áreas  de  enfermería   se centrarán los aportes de otras asignaturas, teniendo en cuenta las integraciones ya logradas y otras a ser promovidas.
2 .   Tipo de  Curriculum:   Mixto,   con  integraciones   y  correlaciones  de materias de apoyo,  orientadas al ejercicio de enfermería en forma oportuna y estrechamente vinculada con ésta.
Parten  de  la  realidad respecto a la  factibilidad  de  las integraciones  de las distintas áreas de enfermería y de  las materias de apoyo.
3.  Ejes  curriculares:  Teorías y  prácticas  profesionales, A.P.S.,      Metodología     Científica,      Administración, Epidemiología,  Aspectos Ético Legales,  Aspectos  bio-sico-sociales.

4. Estructura:

a) por ciclos y semestres.
b)  considerar  cuatro ciclos a ser desarrollados  en  cuatro años y un semestre.
c) abordar en cada ciclo lo bio-sico-social,  en lo intra y extramural.
d)  ampliar  progresivamente las prácticas profesionales  en los tres niveles de atención.
e) tener presente la posibilidad de que el estudiante  tenga una  salida  laboral como Practicante de Enfermería en el  2º ciclo  de  la  carrera  (50  semestre),  y  como  Auxiliar  o Asistente de Enfermería ( según la Legislación en vigencia).
5.   Fomentar  el  trabajo  interdisciplinario  y  promover la integración  docencia-asistencia,   para  el  logro  de   los objetivos.
6. Tener un acercamiento temprano a Enfermería y su práctica, desarrollando   al  inicio  de  la  carrera  experiencias  de  aprendizaje  que permitan realizar técnicas de Enfermería  en un área concreta de la práctica profesional,  sea ésta en lo intra o extramural.
7. Considerar que la dinámica del plan va a ir progresando en espiral  (  desde el principio hasta el final ) el  ciclo  no  finaliza,  sino  que se continúa y se refuerza en los  ciclos  siguientes.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIO

1- El titulo a expedirse es de Licenciado en Enfermería.
2- El requisito de ingreso es: ser bachiller con orientación en cualquier área.
3- Año Escolar:
- Comprende 36 semanas (2 semestres de 18     semanas).
- Total de horas por semestres: 450; anuales: 900 (semanales: 25 hs)
4- Total de horas del Plan de Estudios: 4248 (incluyendo el 9no. semestre de 36 hrs. Sem., correspondiente al internado obligatorio).

                                  
(1) A este nivel el estudiante podrá actuar como practicante de Enfermería y tendrá salida laboral como Auxiliar de Enfermería o Asistente de Enfermería según   Legislación vigente.
2) Selección del problema de estudio para la investigación final.

·         1er. y 2do. Ciclos: Experiencias de aprendizaje  centradas en el 1er. y  2do. nivel  de atención con poblaciones intra y extra hospitalarias (en diferentes grupos etarios)
·         3er. Ciclo: Experiencias de aprendizaje en los tres niveles de atención.
·         4to. Ciclo: Internado (practicantado obligatorio), con presentación de la investigación final.

 OBJETIVOS CENTRALES PARA CADA CICLO

1er. ciclo              
1. Desarrollar conocimientos de la normalidad en el proceso salud-enfermedad en las áreas biológica (somato-psicológico) y social.
2. Iniciarse   en   el  desarrollo   de   una metodología  científica de abordaje de  la realidad    desde    la   perspectiva   de enfermería.
3. Iniciarse en la identificación del rol  de enfermería.

2do. ciclo
1. Atender   integralmente  a  la   población  adulta   y  anciana  en los  problemas  más relevantes  del  proceso  salud-enfermedad del medio, en el primer y segundo nivel de atención.
2. Desarrollar  la metodología científica  en el abordaje del quehacer profesional.
3. Atender  el  hecho perinatológico  con  un enfoque integrador en salud-enfermedad, en el primer y segundo nivel de atención.
4. Atender    integralmente   al    niño    y adolescente  en  los  problemas  de  mayor significación epidemiológica, en el primer y segundo nivel de atención.

3er. ciclo
1.  Iniciarse   en  la  investigación  de   un problema  de estudio de enfermería,  sobre el que elaborará la investigación final.
2. Atender adultos,  niños y adolescentes, en situaciones  críticas  de  salud,  tomando como   referencia  las  alteraciones   más significativas y enfatizando el 3er. nivel de atención.
3. Profundizar  en el abordaje  integral  del proceso   salud-enfermedad  en  un   grupo poblacional extra hospitalario.
4. Administrar   una  Unidad  de   Enfermería intra hospitalaria.

4to. ciclo.
1. Ejercer el rol de enfermería en calidad de Interno  de una Unidad de Enfermería intra o extra hospitalaria.
2. Culminación de la investigación mencionada en  etapas  anteriores,   en  el  área  de enfermería  en que fuera  seleccionado  el problema de estudio.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CENTRALES PARA CADA CICLO

Descripción  de  las experiencias de aprendizaje centrales  y para cada ciclo según los objetivos trazados para cada uno de éstos.

1er. ciclo
1. Estudio exploratorio de una situación  de salud-enfermedad  a nivel individual, familiar y de grupo poblacional, intra  y extra hospitalaria.
2. Estudio inicial de la influencia de  los riesgos ambientales (de distinta naturaleza) así como  de  los   socio-económicos y  culturales en  la  situación salud-enfermedad.
3. Utilización     de     metodologías e instrumentos, que conduzcan a favorecer su auto-aprendizaje   (Confección  de  fichas bibliográficas,  presentación de trabajos, archivo  personal,  registros de  diversos tipos,  técnicas de observación. medición, entrevistas, otros).
4. Estudios de teorías y métodos de  abordaje de    enfermería.

2do. ciclo.
1. Participación en   el diagnóstico epidemiológico de las condiciones de salud en   distintos   grupos   etarios a  nivel individual y colectivo.
2. Programación y ejecución de la atención de enfermería   a   personas  en   diferentes edades,(adultos,   ancianos,   mujeres  en proceso   grávido   puerperal,   niños   y adolescentes) en el primer y segundo nivel de   atención, tanto en situaciones individuales como colectivas.

3er. ciclo.
1. Programación  y realización de la atención de pacientes en estado  crítico;  adultos, ancianos, niños y adolescentes en el ámbito hospitalario.
2. Atención  en  forma integral  con  enfoque interdisciplinario  e intersectorial a  un grupo de población usuaria de un  servicio de  asistencia,  tomando en  consideración sus problemas de salud más prevalentes.
3. Identificación  de problemas y planteo  de propuestas   de  soluciones  a  nivel   de diferentes tipos de empresas.
4. Identificación  y tratamiento de problemas en  la  administración de  una  Unidad  de Enfermería intra hospitalaria.

4to. ciclo.
1. Presentación y defensa de la investigación del  problema  que fuera  seleccionado  en etapas anteriores.
2. Asumir responsabilidad por la administración de una Unidad de Enfermería intra o extra hospitalaria  con   tutoría docente  y  del  Servicio  en  el  que  se desempeña.

DESCRIPCIÓN DE LOS CICLOS

I. PRIMER CICLO: ENFERMERÍA EN EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD

Ubicación: primer año
Comprende 3 módulos y un curso anual
Total de horas: 900.-

1. Curso Anual:
Ubicación: primer y segundo semestre
Estructuras y funciones normales,(ES.FU.NO.)
Está dirigido al conocimiento del cuerpo humano en el estudio de todos sus sistemas.
Incluye: anatomía, fisiología, bioquímica, biofísica, histología y embriología, desarrolladas en unidades temáticas correlacionadas.

Total de horas: 500.

2. Módulo I:
Ubicación: primer año, primer semestre.
El estudiante en su entorno educativo.
En este módulo se introduce al estudiante en la elaboración
conceptual  de la profesión y  a  su ubicación en el ámbito
universitario, así como a la evolución y tendencias de
Enfermería.
Total de horas: 80

Incluye las siguientes asignaturas:
Epistemología de Enfermería     30 horas
Metodología Científica          20 horas
Educación                       15 horas
Sociología                      15 horas

3. Módulo II
Ubicación: primer año, primer semestre
El ser humano en su integridad bio-sico-social.
Enfoca  el desarrollo integral del  ser  humano, relacionado
con la satisfacción de sus necesidades y condicionantes
referidos a actores que inciden en el proceso salud-enfermedad.
Medición de variables cuali-cuantitativas de calidad de vida y
nivel de salud (biológicas, socio-económicas-culturales y
ambientales)

Total de horas: 120

Salud individual y colectiva       55 horas
Nutrición                          15 horas
Microbiología                      15 horas
Salud Mental                       15 horas
Bio-estadística                    20 horas

4. Módulo III
Ubicación: primer año, segundo semestre
Un grupo poblacional en su expresión bio-sico-social
En este módulo se guía al estudiante al trabajo con personas  y
grupos  poblacionales.  Se le orienta a realizar un diagnóstico
de la situación  de  salud y en la aplicación  de medidas
preventivas. Se inicia en el desarrollo de habilidades técnicas
y métodos en enfermería.

Total de horas: 200.

Incluye una única asignatura:
Diagnóstico de salud individual y colectiva   200 horas.

II. SEGUNDO CICLO   SALUD - ENFERMEDAD EN LOS DIFERENTES GRUPOS ETARIOS

Ubicación: segundo y tercer año.
Comprende: tres módulos desarrollados en cuatro semestres.
Total de horas: 1800.

1) Módulo I
Ubicación : segundo año , tercer y cuarto semestre
Proceso de atención de enfermería en el adulto y el anciano.
Se desarrolla con un enfoque preventivo-epidemiológico en los
niveles de atención primario y secundario.
Abarca los problemas de salud más relevantes de estos dos grupos etarios.
Total de horas: 900.

Incluye las siguientes asignaturas:
Atención de enfermería en el adulto y el anciano. Esta asignatura abarca: fisiopatología médica y quirúrgica, farmacología, nutrición y dieto terapia, relación asistencial, con un enfoque integral de los aspectos sico-sociales;
Total 680 horas.
Bioética y aspectos legales       20 horas
Educación para la  salud          30 horas
Sociología                        20 horas
Administración                    40 horas
Salud laboral                     20 horas
Epidemiología                     20 horas
Metodología                       30 horas
Microbiología y parasitología     40 horas

2) Módulo II
Ubicación: tercer ano, quinto semestre.
Proceso de atención para embarazadas, recién nacido, puérperas y
núcleo familiar.
Comprende la atención, con un enfoque preventivo de la
embarazada, recién nacido, puérpera y núcleo familiar, y los
problemas de salud más relevantes por su morbi-mortalidad y
riesgos, con experiencias educativas en los ámbitos 
hospitalario, policlínica, centros de salud y domicilio.
Total: 450 horas

Incluye las siguientes asignaturas:

Atención materno-infantil, abarcando obstetricia, perinatología, farmacología, nutrición y dieto terapia, relación asistencial, con enfoque integral de los aspectos sico-sociales, administración y educación para la salud.
Total: 380 horas

Sociología                            20 horas
Bioética y aspectos legales           20 horas
Metodología                           30 horas


3) Módulo III.
Ubicación: tercer año, sexto semestre.
Atención de niños y adolescentes.
Comprende la atención de niños y adolescentes.
Con un enfoque preventivo; los principales problemas de salud por su morbi-mortalidad; el vínculo  familiar y la problemática psico-social.
Se desarrolla intra y extra sector salud en el  primer segundo nivel  de atención.  En esta semestre el estudiante selecciona el problema de estudio para el trabajo final de obtención del título.

Total: 450 horas
Incluye las siguientes asignaturas:
Atención de niños y adolescentes
Abarca: crecimiento y desarrollo, fisiopatología médica y
quirúrgica, nutrición y dieto terapia, relación asistencial, con un enfoque integral de los aspectos  sico-sociales y educación en salud.
Total: 350 horas
Salud Mental                         20 horas
Bioética y aspectos legales          20 horas
Metodología                          20 horas
Administración                       20 horas
Epistemología de Enfermería          20 horas


III. TERCER CICLO ENFERMERÍA EN LA ATENCIÓN DE PACIENTES CON ESTADOS CRÍTICOS DE SALUD Y GRUPOS DE POBLACIÓN

Ubicación: cuarto año; comprende 2 módulos.
Total: 900 horas.

1. Módulo I.
Ubicación: cuarto año, séptimo semestre
Atención de niños adolescentes, adultos o ancianos en estado crítico.
En este módulo, el estudiante realiza experiencias educativas en servicios de tercer nivel de atención, optando por en determinado grupo etario.
Total: 450 horas

Incluye las siguientes asignaturas:
Atención de usuarios en situación crítica   350 horas
Administración                              50 horas
Metodología                                 30 horas 
Epistemología de Enfermería                 20 horas

2. Módulo II
Ubicación: cuarto año, octavo semestre.
Atención de enfermería comunitaria y administración de una unidad.
En este módulo se enfocará lo referente a la participación en programas institucionales intra y extra hospitalarios. Nueve semanas incluirán experiencias en Enfermería Comunitaria y nueve semanas en Administración de una unidad de enfermería intra o extra hospitalaria.
Total de horas: 450

Incluye las siguientes asignaturas:
Enfermería comunitaria      200 horas.
Administración              200 horas.
Bioestadística              30 horas.
Epistemología de Enfermería 20 horas.

IV CUARTO CICLO           INTERNADO (Obligatorio)
Ubicación : quinto año; comprende un único Módulo
Total: 450 horas.

1) Módulo I 
Noveno semestre. Internado

Comprende el último semestre de la carrera.  El estudiante se
integra a un servicio de enfermería, desempeñándose con
dependencia administrativa de la institución en convenio y con
tutoría de la institución docente.
Implica asumir la responsabilidad de una unidad de enfermería intra o extra hospitalaria, en áreas de mediana complejidad.

Incluye tutorías para el trabajo de investigación final.

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